面对学生忽上忽下的成绩，其根源究竟在何，不妨做一番思考
乞丐效应与守擂教学
故事背景：当一个乞丐突然获得一笔巨款，他会有怎样的行为模式呢？
普通大众视角猜测：存起来，活期定期分开，吃利息，一辈子无忧了
基金经理视角猜测：投入股市，参与打新，操控市场，迅速资产翻倍
贩卖忧虑视角猜测：多买房子，多买黄金，抵抗通货膨胀
不同的视角中，我们为乞丐设想了多样的投资方式，力图使其资产增值，逐渐过上更好的生活。然而通常情况下，甚至更多的普通人，在获得巨款后，第一件事都是报复性消费，去购买以前羡慕的、嫉妒的但是得不到的东西，通过巨额消费昭告天下，自己变成了有钱人
于是就有一些笑话，类似“等我有钱了，每天早餐买十个烧饼，二十碗豆浆，一百个茶叶蛋，吃不了全喂狗，喂饱整条街，反正爷有钱了”
或者是逛商场，随手挑出来几样，然后对营业员说：“除了我挑出来的，剩下的都帮我包起来，大爷不差钱”
甚至花天酒地，声色犬马，不惜违法犯罪，锒铛入狱
这个时候，满足逐渐产生的欲望似乎变成了第一位需求，怎还顾得上其他实际需求，所以通常结局也好预测，巨款耗尽，为充门面，开始欠贷，重新变回乞丐，经典的乞丐困局
现实往往是残酷的，教育也是在不断的重演诸如此类的历史
在考试中，我们经常发现，有些学生突然考好一次，获得莫大奖励（老师的特殊鼓励，家长的额外鼓励，同学的额外亲近羡慕等），然而在下一次考试中却很难取得类似的成绩，也可能是倒退
这个时候我们和家长往往是如何安慰学生的呢？为了避免孩子过于消极，通常会告诉他，你的实力远不止此，考试中只是出现了失误，你仍然是很棒的，下次务必要小心注意等等。这种口吻的劝慰只是再一次强化了学生对自己能力的错误认知，让他仍然认为自己一直是极为优秀的，错的不是自己，而是不良的发挥
于是乎，学生也开始为自己不断的找借口、找理由，不断归因于外部，哪怕接下来的考试不断失利，也会暗示自己，失误而已，没什么大不了的。甚至大幅度滑落时候，还会强调自己曾经某次考试取得了怎样怎样辉煌的成绩，狡辩这仍然是发挥失常
这个时候就需要我们进行“守擂教学”了，“守擂”的核心是分析->定位->评价
首先要帮助学生分析成绩突然提高的原因，是某一学科的大幅提高吗？是整体上的题目简单吗？遇上恰好会的题目或者默写吗？蒙的题目都对运气好吗？会不会不是真实的实力，有所抄袭呢（没有任何孩子会承认）？
请以怀疑的眼光看待突然的提高，成绩不是股票，涨停难遇，跌停常在，合理的成绩和能力变化一定是缓慢的，渐进的。我们日常为孩子设定目标的时候也是同样，渐进式的目标，每次只需要一点点的提高，久而久之就非常可观了
其次是能力定位，能力定位的方式需要根据不同的归因灵活调整，不过最简单粗暴的方式，可以通过平行难度的试卷，隔周复考，做成绩对比。复杂一点可以让学生采用讲题的方式，解析重点题目，阐明知识逻辑关系，背诵通篇内容的考核。如果一道题学生有能力解出，那他的思路一定是连续的、清晰明了的，而不是磕磕巴巴、顿顿挫挫的
“会做不一定会讲”，以及“只可意会不可言传”可以看做天底下最大的谎言，定位也是学生自我再认识的良好方法，一方面消除可能存在的侥幸，另一方面也是不确定能力的确认
最后是评价，网络上充斥着各式各样的激励方法，有物质奖励、精神褒奖、以及外行的训狗式致命操作，愣是把学生惯成了只能表扬不能批评的废物，只能捧不能摔的小鸟，难道我们的终极目的是把小鸟捧到高点然后直接摔死么？
指出学生的失误、错误及弱点的语言可以委婉，但绝不能让学生忽视问题或以任何方式淡化问题，也就是所谓的，不怕学生不努力，就怕学生努力错了方向。总有学生在考试后在角落里偷偷抹眼泪，和老师抱怨明明前一个月很努力了，为什么还是退步了
这个时候就要毅然决然的反问，你觉得你努力了，你是怎么努力的？进步的学科分配了多少时间？分值进步多少？总分占比多少？退步的学科是否有充足的时间？分值退步多少？总分占比多少？本来优秀的学科是否因抢占了过多的时间而只取得了较小的进步？本来就是弱势的学科是否由于恐惧而不敢直视，反而没能获得充足的时间，再次退步？相比之下进步的幅度太小，退步的幅度太大，没能平衡？再或者自己没有太大的变化，但周围的同学更加努力了，没有进步，也意味着退步？
尝试以六个短语作为本文的总结
正视自我，找到问题，分析问题
解决问题，巩固状态，寻获提高